Schulprogramm

Vorwort

In der bildungspolitischen Diskussion sind Schulprogramme ein Mittel, eine erhöhte Eigenverantwortlichkeit und größere Gestaltungsspielräume der einzelnen Schulen in pädagogischer, finanzieller und organisatorischer Hinsicht mit Leben zu füllen.

Die einzelne Schule soll in ihrem Schulprogramm ihr spezifisches Profil beschreiben und mit Hilfe des Schulprogrammes eine eigene Identität entwickeln, mit der sie sich nach außen darstellen kann.

Das Schulprogramm soll außerdem bei der regelmäßigen Evaluation der Schule eingesetzt und im Zuge derselben fortwährend weiterentwickelt werden, um die Qualität von Schule zu analysieren.

Es beschreibt, wie die Schule ihren Bildungs- und Erziehungsauftrag konkret erfüllen will. Es soll Aussagen treffen über spezifische pädagogische und fachliche Schwerpunkte, die Organisation des Schulalltages und die Stundentafel, den Einsatz der finanziellen Mittel, die Fortbildung der Lehrkräfte und die Kooperationsbeziehungen. Es dient der Zusammenfassung, Sicherung und Entwicklung der von der Schule festgelegten Ziele und Schwerpunkte. Das vorliegende Programm soll Arbeitsgrundlage für Beratungen und Konferenzen mit Eltern, Lehrern und Schülern sein. Die Offenheit für weitere Vorschläge, die geeignet sind das Schulleben zu bereichern gehören dazu.

Dieses Schulprogramm soll auch eine Entscheidungshilfe für Schüler bei der Schulwahl sein.

Als Ganztagsschule müssen wir auch weiterhin an einem charakteristischen Schulprofil arbeiten, das folgenden Standards gerecht werden sollte:

1. Dem Einzelnen gerecht werden- individuelle Förderung und Herausforderung durch

individuelle Zuwendung, Betreuung
Förderung / Integration
Lernbegleitung / Leistungsbewertung

2. Erziehender Unterricht, Wissensvermittlung, Bildung

lernen in Sinnzusammenhängen / Erfahrungsorientierung
selbstverantwortetes, selbsttätigen Lernen
Freude am Lernen und Gestalten
Differenzierung
Qualitätskriterien für Bewertung und Präsentation von Leistungen

3. Schule als Gemeinschaft

achtungsvoller Umgang miteinander / Schulklima
Schule als Lebens- und Erfahrungsraum
Schule als demokratische Gemeinschaft
Öffnung der Schule / Teilhabe an der Gesellschaft
Darstellung der Schule in der Öffentlichkeit

4. Schule als lernende Institution

Schulprofil und Schulentwicklung
Arbeitsklima und Organisation
Evaluation
Fortbildung

Pädagogisches Leitbild für unsere Schule

Schule hat den Auftrag Fachwissen sowie grundlegende Werte und Normen zu vermitteln.

Das kann nur gelingen,

-wenn Lehrinhalte und- methoden den Bedürfnissen der Lernenden angemessen sind und

- wenn die Lehrenden durch Ausbildung und Einstellung in der Lage sind, sowohl Fachwissen als auch grundlegende Werte und Normen zu vermitteln.

Die Arbeit der Lehrenden ist durch die Spannung zwischen individueller pädagogischer Freiheit, gesellschaftlichem Auftrag, Rahmenplänen, Eigenarten und Bedürfnissen der Lernenden und der Wechselwirkung mit Elternhaus und anderen Bezugsgruppen geprägt. Der Konsens im Kollegium über Grundwerte und ihre Umsetzung ist eine der Grundlagen für erfolgreiche Erziehungs- und Bildungsarbeit. Er bietet Orientierung und bestimmt in erheblichem Maße die Qualität wie auch die Besonderheit uns Ausprägung einer Schule.

Deshalb soll dieser auch von Schülern und Eltern mitgetragen werden, denn unser schulisches Motto lautet:

„Motiviert sein heißt, sich mit Freude in seinem schulischen Umfeld zu bewegen.“

Es wurden folgende Schwerpunkte unserer schulischen Arbeit festgelegt:

Vermittlung von grundlegenden Kulturtechniken, sowie den dazu erforderlichen Lern- und Arbeitstechniken
Anleitung zum selbständigem Lernen
Vermittlung eines altersgemäßen Fach- und Sachwissens
Vermittlung sozialer Kompetenzen
Förderung von Interessen und Begabungen
Förderung von Schülern mit Leistungsdefiziten und Behinderung
Vorbereitung auf die Anforderungen des Berufslebens
Einbeziehung der Eltern und der örtlichen Vereine bei der Gestaltung des Schullebens.

Wir sehen die ganzheitliche Entwicklung der Schülerinnen und Schüler als zentrale Aufgabe unserer Schule. Entsprechend genießen alle Aufgabenfelder an unserer Schule die gleiche Beachtung.

Die Schülerinnen und Schüler haben in der Sekundarstufe I die Möglichkeit,durch grundlegende allgemeine Bildung, die Erweiterte Berufsbildungsreife und durch die erweiterte allgemeine Bildung ,die zum Erreichen der Fachoberschulreife führt, zu erlangen.

Unsere Schule bietet deshalb neben den schulischen Pflichten viele Möglichkeiten, individuelle Neigungen und Interessen zu entwickeln.

2.1.Zielsetzungen unserer Ganztagsschule im Hinblick auf die Schüler

Voraussetzung ist, dass die an der Schule tätigen Erwachsenen die Interessen der Kinder wahrnehmen und vertreten und dass sie ihr Handeln an den altersgemäßen Bedürfnissen, Interessen und Fähigkeiten der Kinder orientieren mit dem Ziel, die Persönlichkeitsentwicklung jedes Kindes zu unterstützen, im Abgleich mit den gesellschaftlichen Erwartungen und gesetzlichen Forderungen.

Erfahrungen aus der Arbeit in den beiden Schulteilen, der Primar- und der Sekundarstufe unserer Schule, haben ergeben, dass Schule ein Gewinn sein kann, wenn Schüler mit Schule folgende Einstellungen verbinden;

Etwas zu lernen ist eine gute Erfahrung. Meine Fragen werden beantwortet, meine Ideen und Gedanken werden ernst genommen, ich komme voran.
Hier wird mir das zugetraut und zugemutet, was ich leisten kann und diese Leistung wird wertgeschätzt
Ich kann selbst mit entscheiden, was ich erreichen möchte. Ich brauche Lob, aber auch Hilfe.
Ich profitiere von der Methodenvielfalt des Unterrichtes.
Durch Angebote am Nachmittag kann ich noch mehr erfahren, tun und lernen.
Unterricht an anderen Orten ist für uns interessantes Erleben, Erfahren und Übung.
Grenzen und Freiräume werden erklärt und fest vereinbart.
Wir werden nach unserer Meinung und unseren Ideen gefragt, wenn es um Dinge geht, die für uns wichtig sind oder die uns betreffen, und unsere Meinung wird ernst genommen.
An unserer Schule gibt es Erwachsene, die mich mögen und schätzen, denen ich vertraue, weil sie mir zuhören, mich ernst nehmen und mich bestärken.
Ich brauche keine Angst vor der Schule zu haben, nicht vor seelischer und körperlicher Verletzung.
Es gibt Regeln, die alle kennen und es wird darauf geachtet, dass sie eingehalten werden.
Die Unterrichtsräume sind sauber und gepflegt.

Wenn wir, insbesondere als Lehrer, die Verwirklichung dieser Wünschen und Einstellungen unserer Schüler anstreben, arbeiten wir zufrieden stellender und entspannter, denn das gemeinsame Arbeitsziel ist an den Bedürfnissen unserer Schüler ausgerichtet. Wir wollen eine Verbindung zwischen Bildung, Erziehung und Betreuung schaffen und dadurch mögliche Ausgrenzungen aus der Gesellschaft verhindern.

Die Umsetzung der o.g. Punkte ist eine der Zielsetzungen für einegut funktionierenden Ganztagsschule in Wriezen .

Evaluation des Schuljahres 2017/18

Schulspezifische Rahmenbedingungen

Das Hauptgebäude der Grund -und Oberschule Wriezen befindet sich in der Hospitalstraße 36a, das Nebengebäude in der Krausenstraße. In den Klassenstufen 1-6 lernten 276 Schülerinnen und Schüler und in den Klassenstufen 7-10 206 Schülerinnen und Schüler. Das Hauptgebäude, in dem die Klassen 4-10 unterrichtet werden, verfügt über einen Sportplatz und eine Turnhalle. Die Schüler der Klassen 1-3 der Krausenstraße nutzen die Turnhalle an der Stadtverwaltung und den alten Sportplatz am Friedhof. Umbaumaßnahmen hinsichtlich des Sonnenschutzes im Chemieraum wurden in diesem Schuljahr durchgeführt und die Einrichtung eines WAT Raumes für Holz -und Metallbearbeitung abgeschlossen. Das Whiteboard und der dazugehörige Beamer wurden vom Schulträger zu Beginn des Schuljahres 2017/18 ersetzt. Als wichtige Informationsquelle für Schüler, Eltern und Besucher wurde ein digitales Brett am Eingangsbereich installiert, auf dem die aktuellen Vertretungspläne und wichtige Informationen zur Berufsorientierung erscheinen. Im Interesse der Weiterentwicklung der Medienkompetenz unserer Schüler besteht aber ein weiterer Bedarf im Bereich digitaler Medien. Die Ausstattung mit Lehr -und Lernmitteln ist zufriedenstellend.

Personalentwicklung

Die Schule hatte im Schuljahr 2017/18 35 Lehrkräfte, darunter einen Berufsquereinsteiger für die Fächer Mathematik, Physik und Sport. Im Verlaufe des Schuljahres kamen, zeitlich befristet, Lehrkräfte für Sport, Biologie und Mathematik dazu, im 2. Schulhalbjahr ein Berufseinsteiger für die Fächer WAT und WP1. Der Altersdurchschnitt liegt bei 54 Jahren. Während des gesamten Schuljahres blieb die personelle Situation durch mehrere langzeiterkrankte Lehrkräfte äußerst angespannt. Trotz größter Bemühungen seitens der Schulleitung und des Kollegiums kam es zu häufigen Unterrichtsausfällen. Vertretungsstunden erfolgten vermehrt zulasten der Ganztagsangebote. Die Lehrkräftefortbildung war auch in diesem Jahr ein zentrales Instrument der Schulentwicklung und trug zur Sicherung und Entwicklung der Qualität der Schule und des Unterricht bei. Sie diente der Erhaltung, Erweiterung und Festigung der in der Ausbildung und Berufspraxis erworbenen Kenntnisse und Fähigkeiten der Lehrkräfte. Die Fortbildungen haben die Lehrkräfte und das sonstige pädagogische Personal dabei unterstützt, ihre beruflichen Qualifikationen den veränderten Rahmenbedingungen und Anforderungen anzupassen.

schulinterne Curricula

Die Implementierung des neuen Rahmenlehrplanes wurde die in diesem Schuljahr kontinuierlich weitergeführt. Die Arbeit am Teil A, der Orientierung und Bestandsaufnahme, hinsichtlich des Basiscurriculum, wurde abgeschlossen. Die Arbeit an den Teilen B, (fachübergreifende Kompetenzentwicklung) und Teil C (fachspezifische Umsetzung) wurde begonnen. In Fortbildungen und auf Fachtagungen erhielten Schulleitung, Schulberaterinnen und Schulberater, Lehrkräfte und weiteres pädagogisches Personal die Möglichkeit zur eigenen Weiterqualifizierung und zum Austausch mit anderen. Ergänzend konnte ein Materialpool genutzt werden, der beispielsweise eine Handreichung für die Arbeit am schulinternen Curriculum enthält. Auf dieser Basis erarbeitete die Arbeitsgruppe „SCHIC“ die grundlegenden Schwerpunkte zur Erstellung schulinterner Curricula in den einzelnen Fachbereichen. Die von den Kolleginnen und Kollegen zu entwickelnden Curricula sollen eine gute Verbindung zwischen Kompetenzfundiertem Lernansatz und ganzheitlicher Persönlichkeitsentwicklungen herstellen. In den Fachkonferenzen erfolgte die Diskussion zur Entwicklung der schulinternen Lehrpläne kontinuierlich und die Anpassung der Lehrbücher wurde langfristig vorbereitet. Es gab im Vorfeld sach -und problemorientierte Diskussionen, deren Ergebnisse transparent in die Beschlüsse der Schulkonferenz einflossen. Die inhaltliche Neuausrichtung der Lehrpläne der einzelnen Fächer muss Schülern und Eltern verständlich dargestellt werden, damit diese die veränderte Schwerpunktsetzung verstehen und schulinterne Curricula mittragen können.

Pädagogische Arbeit und Entwicklung des Schulklimas

Im Schuljahr 2017/18 wurden fachübergreifende einheitliche Bewertungsgrundsätze für den mündlichen Bereich erneut evaluiert, die die gesetzlichen Vorgaben detaillierter ausgestalten und auf der Homepage allen an unserer Schule Beteiligten zugänglich gemacht wurden. Die Nutzung außerschulischer Lernorte, die berufsvorbereitenden Maßnahmen und die Entwicklung der Medienkompetenz sind wichtiger Bestandteil des Schulalltages und tragen Beispielcharakter. In Unterrichtsbeobachtungen seitens der Schulleitung wurden folgende Feststellungen zusammengefasst: Die Unterrichtszeit wurde mehrheitlich effektiv zum Lernen genutzt. Benötigte Arbeits -und Lernmaterialien waren vorbereitet und lagen bereit. Aufgabenstellungen wurden deutlich erklärt, Fragestellungen klar formuliert. Erläuterungen erfolgten alters- und lerngruppenspezifisch. Die Lehrkräfte stellen den Schülerinnen und Schülern die geplanten Unterrichtsabläufe jedoch nur zum Teil dar. Ebenso wurden die Lernziele in einzelnen Unterrichtsstunden nicht immer durchgängig kommuniziert bzw. reflektiert. Hier liegen Reserven der Unterrichtsführung. Im Bereich der Differenzierung gingen in die Lehrkräfte mehrheitlich gezielt auf individuell unterschiedliche Lernvoraussetzungen der Schülerinnen und Schüler ein, z.B. durch vorbereitete differenzierte Aufgaben, gezielte Gruppeneinteilungen oder offene Aufgabenstellungen. Häufig gaben die Lehrkräfte individuelle Hilfe am Arbeitsplatz. So konnten die Lehrkräfte im Bereich Binnendifferenzierung weiter erhöht werden, da die heterogene Zusammensetzung der Klassen dies erfordert und die Zahl der Schüler mit sonderpädagogischem Förderbedarf stetig steigt.

Im aktiven Lernprozess aktivierten die Lehrkräfte die Schülerinnen und Schüler durch vielfältige Anschauungsmittel z.B. im Praxislernen orientierte Aufgabenstellungen, sowie illustrierenden Beispielen. An der Planung ihrer eigenen Lernprozesse müssen die Schülerinnen und Schüler in Zukunft aber besser beteiligt werden. Die Lehrkräfte unserer Schule sorgten durch aufgeschlossenes und schülerzugewandtes Auftreten für eine entspannte Lern- bzw. Arbeitsatmosphäre. Sie traten den Schülerinnen und Schülern mehrheitlich respektvoll gegenüber und lobten oder kritisierten authentisch und zeitnah. In der Regel äußerten sie positive Erwartungen an die Leistungsfähigkeit der Schülerinnen und Schüler. Regeln sind in allen Klassen vereinbart und wurden von den Lehrkräften einheitlich umgesetzt. Auf vereinzelt auftretende Störungen reagierten sie professionell. Die Einrichtung eines Trainingsraumes hat sich diesbezüglich bewährt. Qualitätsmerkmale für guten Unterricht sind verabredet und im Schulprogramm dokumentiert. Eine Hospitationskultur mit vereinbarten Zielstellungen wurde nur vereinzelt praktiziert, da die personelle Situation an unserer Schule dies leider nicht zuließ. Im kommenden Schuljahr soll die Hospitationsplanung unter bestimmten Beobachtungsschwerpunkten wieder aufgenommen werden. Der schulische Dialog zu fachbezogenen und fachübergreifenden Unterrichtsthemen spiegelt sich derzeit auch in den Arbeitstreffen zur Erarbeitung des schulinternen Curriculums wieder.

Steuergruppe Schulprogramm/ September 2018

Fachliche und fachübergreifende Zielsetzungen für das Schuljahr 2018/19

---- fachliche Zielsetzung

---- fachübergreifende Zielsetzung

Fach	Schulstufen	Zielsetzungen	Ergebnisse
Deutsch	Primarstufe	- Durchführung des Theaterprojektes - LRS Überprüfung Kl. 2 - Auswertung ILEA, VERA, Orientierungsarbeiten/neue inhaltliche Zielsetzungen - Entwicklung einheitlicher Standards der Auswertung von ILEA als Elterninformation - Diskussion zu neuen Rahmenlehrplänen - Entwicklung schulinternes Curriculum - Inhaltliche Ausgestaltung des „Vorlesetage“ unter Einbeziehung von Schülern, Eltern und Kollegen - einheitliche Standards der mündlichen Leistungsbewertung - kollegiale Hospitation	siehe beiliegende Protokolle der Fachkonferenz
Deutsch	Sekundarstufe I	- Evaluierung und Reflexion der Stoffaufteilung in Kl. 7,8,9 (neue Bücher) - Planung und Durchführung Theaterfahrt - Auswertung VERA 8/Orientierungs-arbeiten/Schlussfolgerungen und Zielsetzungen - GR /RS Phänomene im Deutschunterricht - Vorbereitung und Auswertung der schriftl. Deutschprüfung - Diskussion zu neuen Rahmenlehrplänen - Entwicklung schulinternes Curriculum - Planung und Durchführung des Lernwettstreites - kollegiale Hospitation	siehe beiliegende Protokolle der Fachkonferenz
Mathematik	Primarstufe	- Auswertung der Lernstandsanalysen und Erstellung individueller Lehrpläne - Diskussion zu neuen Rahmenlehrplänen - Entwicklung schulinternes Curriculum - kollegiale Hospitation	siehe beiliegende Protokolle der Fachkonferenz
Mathematik	Sekundarstufe I	- Durchführungskonzept zu Lernstandsanalysen Klasse 7 - Auswertung von ILEA 8 und Diskussion zu den daraus resultierenden Konsequenzen für die einzelnen Schwerpunkten des Mathematikunterrichtes - Festlegung von Terminen und Inhalten für Klassenarbeiten - Stoffverteilungspläne Klasse 7-10 - Diskussion zu neuen Rahmenlehrplänen - Entwicklung schulinternes Curriculum - kollegiale Hospitation	siehe beiliegende Protokolle der Fachkonferenz
Englisch	Primarstufe	- Teilnahme am Landeswettbewerb „Big Challenge“ - Festlegung der verbindlichen Klassenarbeiten - Planung Stoffaufteilung Kl. 3, 4, 5,6 (neue Bücher) - Diskussion zu neuen Rahmenlehrplänen - Entwicklung schulinternes Curriculum - kollegiale Hospitation	siehe beiliegende Protokolle der Fachkonferenz
Englisch	Sekundarstufe I	- Vorbereitung Orientierungsarbeit Klasse 8 - Auswertung VERA 8/ Lesen als verpflichtender Teil - Absprachen zur Prüfungsvorbereitung Klasse 10 - Erfahrungsaustausch mit Gymnasien - Planung und Durchführung des Lernwettstreites - Diskussion zu neuen Rahmenlehrplänen - Entwicklung schulinternes Curriculum - kollegiale Hospitation	siehe beiliegende Protokolle der Fachkonferenz
Gesellschaftswissenschaften	Primar- und Sekundarstufe	- Vorbereitung eines Geografiewettbewerbes Klasse 8 – 10 - Festlegungen zu Projekten und Projektfahrten - Abstimmung zur Benotung von Facharbeiten - Kontrolle des Kartenmaterials - Einführung neuer Lehrbücher und PC Programme /Vermeidung von Überschneidungen mit Primarstufe - Diskussion zu neuen Rahmenlehrplänen - Entwicklung schulinternes Curriculum - Planung und Durchführung des Lernwettstreites - kollegiale Hospitation	siehe beiliegende Protokolle der Fachkonferenz
Naturwissenschaften	Primar- und Sekundarstufe	- Planung und Durchführung von Exkursionen - Kompetenzentwicklung - Auswahl neuer Lehrbücher für Klasse 7 und 9 - Diskussion zu neuen Rahmenlehrplänen - Entwicklung schulinternes Curriculum - Planung und Durchführung des Lernwettstreites - kollegiale Hospitation	siehe beiliegende Protokolle der Fachkonferenz
Musik	Primar- und Sekundarstufe	- Durchführung musikpädagogischer Projekte - Unterstützung des Chores, des Theaterprojektes und der Schulfeierlichkeiten - musikpädagogische Weiterbildung - Kompetenzentwicklung im Fach Musik - Diskussion zu neuen Rahmenlehrplänen - Entwicklung schulinternes Curriculum - kollegiale Hospitation	siehe beiliegende Protokolle der Fachkonferenz
Kunst	Primar- und Sekundarstufe	- Absprachen zu Kompetenzbereichen in den Doppeljahrgangsstufen - Austausch zu neuen Unterrichtsinhalten mit Praxisbeispielen - Planung und Durchführung von Kunstprojekten - Absprachen zum Zeichenwettbewerb der Volks- und Raiffeisenbank - Diskussion zu neuen Rahmenlehrplänen - Entwicklung schulinternes Curriculum - kollegiale Hospitation	siehe beiliegende Protokolle der Fachkonferenz
Sport	Primar- und Sekundarstufe	- Absprachen zur Wettkampfteilnahme - Festlegung von Verantwortlichkeiten bei schulinternen, regionalen und überregionalen Wettkämpfen - Teilnahmeabsprachen zu „Jugend trainiert für Olympia“ - Festlegung von Unterrichtsschwerpunkten in festgelegtem Zeitraum - Diskussion zu neuen Rahmenlehrplänen - Entwicklung schulinternes Curriculum	siehe beiliegende Protokolle der Fachkonferenz
WAT	Primar- und Sekundarstufe	- Festlegung der Grundsätze der Kompetenzentwicklung im Fachbereich - Planung und Durchführung von Projekten - verbindliche Absprachen zu den 4 Modulen des WAT Unterrichtes - Einführung neuer Lehrbücher in den Teilbereichen „Hauswirtschaft“ und „Gesundheitsförderliche Ernährungsweise“ - Diskussion zu neuen Rahmenlehrplänen - Entwicklung schulinternes Curriculum - kollegiale Hospitation	siehe beiliegende Protokolle der Fachkonferenz

Ablaufplan zur Koordinierung schulinterner Vorhaben - Primarstufe 2018/19

Ziel	Teilziele	Umsetzung			Interne Vergewisserung: (Evaluation)	Berichter- stattung
		Wer macht was?	Bis wann?	Wie?		Wann?
Projekte / Feiern	Projektplanung Klasse 2: Igelprojekt Klasse 3: Apfelfest (fachübergreifende Erkenntnisse zum Thema) Klasse 1-3: Zirkusprojekt Klasse 5: Theater (Förderung Teamfähigkeit, Steigerung der Außenwirksamkeit der Schule) Klasse 3: Schwimmlager (Sicherstellung Teilleistung Sport) Klasse 4: Potsdam (Kennenlernen der Landeshauptstadt) Klasse 4: Fahrradprüfung Klasse 5: Lebendige Geschichte-Ägypten (Kennenlernen der Kultur anderer Völker) Schuljahresabschlussfest (Talentförderung) Einschulungsprogramm (Präsentation des Entwicklungsstandes der 1. Klassen) Sportfest Klasse 1-6: Theaterfahrt (Förd. Der kulturellen Kompetenz) Vorlesewettbewerb Kl. 6 (Erhöhung der Lesekompetenz) „Tag der offenen Tür“ (Präsentation der Schule und der Fachbereiche beider Schulstufen) „Schüler lesen für Schüler“ Kl. 1-3 „Erwachsene lesen für Kinder“ Kl. 1-6	SU / KL Kl. 2 D 7 SU – Lehrer Kl.3 Primarstufenleiter D Lehrer Kl. 5 SP/KL Lehrer Kl.3 SU/KL Lehrer Kl.4 SU Lehrer Kl.4,Polizei Ge-Lehrer Kl.5 KL Kl. 5 Kolln. Sattelberg / Kolln. Hoppe Kolln. Hoppe / Kolln. Schumann SP/Kl Lehrer Kl. 1-6 D- Lehrer Kl. 1-6 D-Lehrer Kl.6 gesamtes Kollegium Schüler Kl. 6,D-Lehrer D- Lehrer	Sept. 2018 Sept. 2018 Sept. 2018 Nov. 2018 Mai 2019 Mai 2019 Juni 2019 März 2019 Juni 2019 Juli 2019 Juni 2019 Nov. 2018 Nov. 2018 Jan. 2019 Nov. 2018 Nov-2018-April 2019	Aufgabenverteilung Abstimmung zu Stationen Abstimmung Ensemble Zuarbeit der Klassenleiter zur Gruppeneinteilung Bildung Planungsgruppe Planung/Vorbereitung Planung und Projektvorbereitung Planung, Absprachen Planung Museumsbesuch und Projektvorbereitung Planung/ Vorbereitung Beitragsabstimmung Proben Einteilung Stationen Kartenbestellung/Bus Buchvorstellung aller Schüler Kl.6,Auswahl der Besten Aufgabenverteilung, Abstimmung zu Stationen und Präsentationen Auswahl der Bücher Auswahl der Bücher	Auswertung auf Klassenstufenebene Auswertung intern Auswertung in der FK Deutsch Auswertung in Lehrerkonferenz Auswertung mit den Klassenlehrern Auswertung im EA Auswertung mit den Klassenleitern und im Fach Geschichte Auswertung in der Lehrerkonferenz Gespräch mit der Schulleitung Sportlehrer Kl. 1-6 Auswertung FK D Auswertung in der FK Deutsch Lehrerkonferenz Auswertung in der FK Deutsch s.o.	Oktober 2018 Oktober 2018 Halbjahr 2018/19 Juni 2019 Mai 2019 Juni 2019 April 2019 Schuljahresende Schuljahresende Schuljahresende Halbjahr 2018/19 Halbjahr 2018/19 Halbjahr 2018/19 Halbjahr 2018/19 Schuljahresende
außerunterrichtliche Arbeit	Ausgestaltung der AG Stunden/ Ganztag	Ver. AG-Leiter und Schulleitung	Aug. 2018	Koordination von Mitteln, Trainingszeiten und Schülerzahlen	Auswertung in der Konzeptgruppe	vierteljährlich
Lehrpläne	Diskussion über die neuen Rlp. 1-10 in allen Fächern	Ver. Leiter der Fachkonferenzen	vierteljähr-lich	Fortbildung, Fachkonferenzen	Überarbeitung der schulinternen Rlp durch Fachlehrer der Klassenstufen	vierteljährlich
Integration	LRS Unterricht Integration von Förderschülern	Frau Stefan/Herr Budali Schulleitung, Frau Schumann	vierteljähr-lich	Auswertungsgespräche	Überprüfung der Effektivität des Föunt. Überprüfung der betreuten Schülern	halbjährlich
Arbeit mit Schüler-vertretung	Information und gemeinsame Planung von schulischen Vorhaben beider Schulstufen	Schulleiter Schulsozialarbeiterin	vierteljähr-lich	Gemeinsame Gespräche/ Plannung von Schulveranstaltungen	Sammlung von Vorschlägen und Einsatzabsprachen	halbjährlich
Gestaltung der Ganztagsschule	Überprüfung der Effektiv des Förderangebotes und Gewinnung neuer AG-Leiter	Konzeptgruppe Ganztag	Juni 2018	Abstimmung zum Konzept	Lehrerkonferenz	Schuljahres-ende
Zusammenarbeit Elternhaus/Schule	Elternkonferenz Klasse 1.6 individuelle Elterngespräche Klasse 1,3,4,5 protokollierte Elterngespräche Klasse 2 protokoll. Beratungsgespräche Klasse 6	Klassenlehrer Klassenlehrer Klassenlehrer Kl. 2 Klassenlehrer Kl. 6	Sept. 2018 April 2019 Nov. 2018 Januar 2019 Januar 2019	Analyse der Schuljahresausgangslage Individuelle Informationen zum Lern-, Arbeits- und Sozialverhalten Individuelle Informationen zum Lern-, Arbeits- und Sozialverhalten Individuelle Informationen zum Lern-, Arbeits- und Sozialverhalten	Lehrerkonferenz Klassenkonferenz Klassenkonferenz Klassenkonferenz	Oktober 2018 Dez. 2018 Feb. 2019 Januar 2019
Individuelle Lernstandfest-stellungen	VERA 3 Orientierungsarbeiten Kl. 2 Orientierungsarbeiten Kl. 4	Fachlehrer D/Ma Fachlehrer D Fachlehrer D/Ma	Mai 2019 Mai 2019 Mai 2019	Bearbeitung vorgegebener Aufgabengebiete s.o. s.o.	Klassenlehrer Fachkonferenzen s.o. s.o.	Schuljahresende Schuljahresende Schuljahresende

Ablaufplan zur Koordinierung schulinterner Vorhaben - Sekundarstufe I 2018/19

Ziel

Teilzeile

Umsetzung

Interne Vergewisserung: Aufwand und Nutzen (Evalution)

Berichterstattung Gem. §129.3 BbgSchulG

Wer macht was?

Bis wann?

Wie?

Projekte

Klasse10: Besuch der Gedenkstätte Sachsenhausen

( hist. Zusammenhänge)

Klasse 9: BO-Woche Berufsvorbereitung

Klasse 9: Planung des Praxislernen, Praxistag

(Kennenlernen Berufsfelder)

Klasse10: Haus der Wannseekonferenz

(pol. Einsichten festigen)

Klasse7: Wald( Verständnis für Natur und Umwelt )

Drogen und Gewaltprävention (Sensibilisierung für Gefahren des Alltages)

Klasse 8: BBV

Big Challenge (Leistungs vergleich national)

Sponsorenlauf KL. 5/10

(CO-Finanzierung Projekte)

Lehrer- Elternball

(Stärkung des Verbundenheitsgefühles zur Schule)

Lernwettstreit KL.7 – 10

( Stärkung der Teamfähigkeit, Lernstandsfeststellung)

Sportfest Kl. 7- 10

Spaßschulfest Kl. 7-9

(Schuljahresabschluss)

Englandfahrt Klasse 9

Bundeswehr KL. 8 - 10

Ge/PB/Kl Klasse 10

Klassenleiter

Frau Müller

Frau Thiel

KL/ Herr Pischel

Frau Ollesch-kropf

Frau Bergmann / Polizei

Frau Meschkapowitz

Frau Pohl

Frau Blume

Frau Wunder

Frau Müller

Frau Huber

Klassenlehrer 5/10

Frau Freitag

Frau Klinger

Fachlehrer KL. 7- 10

Sportlehrer der Klassen

Klassenlehrer 7-9

Frau Göritz/Thiel

Frau Thiel

August 2018

Oktober 2018

September 2018

August 2018

März 2019

April 2019

Mai 2019

September 2018

Oktober 2018

Dezember 2018

Juni 2019

Juli 2019

März 2019

Dezember 2019

Planung des Aufenthaltes

Planung

Absprachen mit Kooperationspartnern

Planung des Aufenthaltes

Festlegung der Schwerpunkte

Absprachen mit Kooperationspartnern

Absprachen auf Fachkonferenzebene

Organisation der Veranstaltung

Ausgestaltung Festsaal Programm, Versorgung

Festlegung der Themenschwerpunkte

Organisation der Wettkämpfe

Einteilung der Stationen

Planung, Organisation

Fachkonferenz GEWI

Schulleitung/Klassenlehrer

Fachkonferenz GEWI

Fachkonferenz NAWI

Klassenleiter Klasse 8

Schulleitung/Klassenlehrer

Fachkonferenz En

Klassenlehrer/Förderverein

Schulleitung/Klassenlehrer

Fachlehrer

Fachkonferenz Sport

Lehrerkonferenz

Klassenlehrer

Fachkonferenz Englisch

Klassenleiter

Auswertung in den FK

Schuljahresende

Auswertung in der FK

Schuljahresende

Auswertung in Festveranstaltung Juni 2019

November 2018

Januar 2019

Schuljahresende

Gestaltung der Ganztagsschule

Durchsetzung des Konzepts Erhöhung der Effektivität der Arbeitsstunden

Konzeptgruppe Ganztag

vierteljährlich

Beratungen Abstimmungen

mit dem Konzept

Lehrerkonferenzen

Schuljahresende

Lehrpläne

Diskussion zu neuen Rlp. 1-10

In allen Fächern

SCHIC /Steuergruppe

Ver. Leiter der Fachkonferenzen

Frau Berner, Frau Sattelberg, Frau Stefan, Frau Wunder, Frau Freitag

Vierteljährlich

monatlich

Fortbildung

Fachkonferenzen

Zusammenführung der einzelnen Entwürfe

aus der Fachkonferenzen

Überarbeitung der schulint.

Rlp. durch Fachlehrer der Klassenstufen

Rückmeldung in den Fachkonferenzen

Schuljahresende

vierteljährlich

Sportwettkämpfe

Jugend trainiert für

Olympia

Schulvergleiche (Leistungsvergleiche auf regionaler Ebene)

Herr Tamme,

Frau Meschkapowitz

laut Veranstaltungsplan

Planung und Auswertungsgespräche

Fachkonferenz Sport

Oktober 2018

Schuljahresende

Arbeit mit Schülervertretung

Information und gemeinsame Planung von schulischen Vorhaben

Beider Stufen

Schulleiter

Schulsozialarbeiterin

vierteljährlich

gemeinsame Gespräche/Planung

von

Schulveranstaltung

Sammlung von Vorschlägen

und Einsatzabsprachen

halbjährlich

Zusammenarbeit

Elternhaus/Schule

Elternkonferenz Klasse 7-10

Elternsprechtag

Klassenlehrer

Sept. 2018

April 2019

Nov. 2018

Febr. 2019

Analyse der Schuljahres-ausgangslage

Individuelle Informationen zum Lern-, Arbeits- und Sozialverhalten

Lehrerkonferenz

Klassenkonferenz

Oktober 2018

Dez. 2018

Feb. 2019

Individuelle Lernstandsfest-

stellung

VERA 8

Orientierungsarbeiten Kl. 8

Fachlehrer D/Ma/Eng

Febr. 2019

Mai 2019

Bearbeitung vorgegebener Aufgabengebiete

Klassenlehrer

Fachkonferenzen

Schuljahresende

Praktika

Praktikum 9 /Kl. 10

Praxislernen Klasse 9

Blockpraktikum Kl. 8

Frau Huber, Herr Tamme

Frau Müller, Frau Thiel

Frau Blume, Frau Pohl, Frau Meschkapowitz

Oktober 2018

Oktober 2018-

Juni 2019

Überprüfung der Praktikumsverträge Arbeitsbesuche

Schulleitung/Klassenlehrer

Schuljahresende

vierteljährlich

Juli 2019

Facharbeiten/

Prüfungen

Facharbeiten Kl. 9

Schrftl. Prüfung Kl. 10

D%Ma/Eng

mdl. Prüfung Kl. 10

D/Ma/Eng

Alle Fachlehrer

Fachlehrer

Nov. – Januar 2018

April/Mai 2019

Juni 2019

Auswahl der Themen

Festlegung der Bewertungskriterien

Bearbeitung vorgegebener Aufgabengebiete

Auswahl der Themen Festlegung der Bewertungskriterien

Schulleitung/Fachlehrer

Fachlehrer

März 2019

Juni 2019

Juli 2019

Konzeption Hausaufgabenerteilung

Bezug des Konzeptes zu den Leitsätzen des Schulprogrammes

Vermittlung und Einübung von Kompetenzen
Stärkung der Eigenverantwortlichkeit (Förderung von Verlässlichkeit, Verbindlichkeit und Kooperationsfähigkeit, Erziehung zu selbständigem Lernen und Entdecken, Stärkung der Leistungsbereitschaft und Ausdauer)
Integration der Hausaufgabenbetreuung in das Ganztagskonzept der Schule

Bezug des Konzeptes zu schulinternen Rahmenplänen

Förderung der Leistungsbereitschaft
Erziehung zu eigenverantwortlichem Lernen
Sicherung von Qualitätsstandards unter Berücksichtigung individueller Lernvoraussetzungen

Grundsätze der Hausaufgabenerteilung

Hausaufgaben sind ein Instrument selbst organisierten Lernens und dienen dazu

Wissen zu vertiefen
Kenntnisse zu sichern
sich eigenständig Informationen zu beschaffen
dem Elternhaus Einblick in die Arbeit der Schule zu geben
den Wissensstand der Kinder einzuschätzen.

Funktion von Hausaufgaben

Folgende Aspekte sind bei der Hausaufgabenerteilung zu beachten:

sie bereiten auf den Unterricht vor,
sie bereiten den Unterrichtsstoff nach,
sie erwachsen aus dem Unterricht,
sie führen an eigenständiges Arbeiten heran.

Aufgaben Schüler, Lehrer und Eltern

Schüler

Lehrer

Eltern

Ø Notieren der Aufgaben im Hausaufgabenheft

Ø genaues Beachten der Aufgabenstellung

Ø gut strukturierte Zeiteinteilung

Ø Erledigung der Aufgaben in angemessener Form und fristgerecht

Ø unaufgefordertes Nachreichen von nicht erledigten Aufgaben

Ø klare, eindeutige Formulierungen

Ø rechtzeitiges Erteilen, möglichst im Kontext zum Unterricht

Ø Trainieren von Problemlösungsstrate-gien

Ø gezielte, regelmäßige Kontrolle mit Rückmeldung

Ø Klassenbucheintrag am Tag der Aufgabenstellung

Ø Information an Eltern über Nichtanfertigung

Ø Sicherung einer angemessenen Lernatmosphäre

Ø Unterstützung der Selbständigkeit der Kinder

Ø Interesse, Zuwendung und Unterstützung

Ø Kontrolle der Erledigung, Vollständigkeit und Sauberkeit

Umfang der Hausaufgaben

Richtwerte für den maximalen Zeitaufwand für alle Fächer sind:

Grundschule Klasse 1 – 4 : 1 Stunde
Grundschule Klasse 5 – 6 : 1- 2 Stunden
Sekundarstufe I : 2 Stunden

Die Zeitangaben beziehen sich auf das konzentrierte Arbeiten bei der Anfertigung von Hausaufgaben, unter Berücksichtigung des Ganztagsbetriebes in der Primarstufe und der Sekundarstufe I sowie dem außerschulischen Engagement der Schülerinnen und Schüler.

Hausaufgabenhilfe

im Rahmen des Ganztagsbetriebes ( siehe Ganztagskonzept)
durch die Schulsozialarbeiterin im Schülerclub
durch die betreuenden Schülerhorte

Formen der Evaluation

regelmäßige Gespräche mit Schülerinnen und Schülern sowie mit den Eltern bei Elternsprechtagen

Gespräche mit Kolleginnen und Kollegen in den Fachkonfere

Benotungsgewichtung

Grund- und Oberschule Wriezen

Grundschule
Bei der Leistungsbewertung werden alle im Zusammenhang mit dem Unterricht erbrachten Leistungen angemessen berücksichtigt.

Schriftliche Arbeiten sind Klassenarbeiten, Anzahl und Umfang

vorgegeben

Schriftliche Lernerfolgskontrollen, beziehen sich unmittelbar auf den

vorhergegangenen Unterricht + HA, haben geringeren Umfang und

Dauer als KA

Mitarbeit im Unterricht, mündliche Beiträge, die praktisch –

experimentelle oder gestalterische Leistungen widerspiegeln,

ebenso praktische Beiträge und Präsentationen

schriftliche Schülerleistungen

40%

40% 60%

Lernerfolgskontrolle Klassenarbeit

Abschreibarbeit

Projektarbeit

Zeichnen mündliche Schülerleistung

Freies Schreiben 60%

Konstruieren

Benotung der Mitarbeit erfolgt Mitarbeit

pro Halbjahr mindestens 1X Lesen

Kopfrechnen

Tafelarbeit

Gedichtvortrag

Vortrag

Präsentation

Gruppenarbeit

Zusammenfassendes Handout zur Leistungsbewertung

der Grund- und Oberschule „Salvador Allende“ Wriezen

Sekundarstufe I

Bei der Leistungsbewertung werden alle im Zusammenhang

mit dem Unterricht erbrachten Leistungen angemessen berücksichtigt.

Schriftliche Arbeiten sind Klassenarbeiten, Anzahl und Umfang

vorgegeben

Schriftliche Lernerfolgskontrollen, beziehen sich unmittelbar auf den

vorhergegangenen Unterricht + HA, haben geringeren Umfang und

Dauer als KA

Mitarbeit im Unterricht, mündliche Beiträge, die praktisch –

experimentelle oder gestalterische Leistungen widerspiegeln,

ebenso praktische Beiträge und Präsentationen

schriftliche Schülerleistungen

50%

50% 50%

Lernerfolgskontrolle Klassenarbeit

Abschreibarbeit

Projektarbeit

Zeichnen mündliche Schülerleistung

Freies Schreiben 50%

Konstruieren

Benotung der Mitarbeit erfolgt Mitarbeit

pro Halbjahr mindestens 1X Lesen

Kopfrechnen

Tafelarbeit

Gedichtvortrag

Vortrag

Präsentation

Gruppenarbeit

GRUND- und OBERSCHULE
"SALVADOR ALLENDE" Wriezen

Schulprogramm der Grund- und Oberschule "Salvador Allende" Wriezen

2. Erziehender Unterricht, Wissensvermittlung, Bildung

3. Schule als Gemeinschaft

4. Schule als lernende Institution